亲子阅读 | 家长注意了！儿童阅读正在改变人类的大脑！

研究 一

日本圣隶克里斯托弗大学研究者的一项实验研究，从脑成像水平上验证了这一观点。他们发现，母亲与孩子共同读书时，亲子交流能使孩子的大脑额叶有更大水平的激活。

研究者将15名年龄在一岁半和两岁之间的婴儿被试分为两组，一组婴儿在母亲怀中由母亲引导阅读，另外一组婴儿则被安排在电脑屏幕前被动阅读屏幕显示的图画书。通过近红外光谱分析仪观察婴儿阅读时大脑额叶活动情况，结果发现第一组婴儿的额叶明显有更大的激活。

额叶是大脑进行认知加工，如记忆、语言、社会情感发展等的地方。有学者研究表明，大脑额叶的激活水平与个人阅读、语言等能力都存在相关。

日本学者的这一研究更加说明亲子阅读对于儿童大脑发展，尤其是认知发展的重要作用。

研究 二

阅读是主动学习的历程，我们在功能性核磁共振（fMRI）及脑磁波仪（MEG）的实验中看到：阅读时，大脑是一路从视觉皮质活化到前脑，每一个字都会激发出一连串跟它相关的字，是一个联想力的竞赛；

而且，在神经学上发现，主动学习的神经连接的很密，而被动学习则很稀疏，而一个人的神经网络越密，他越有机会触类旁通、产生新的想法。

我们提出亲子共读，虽然孩子还小，不一定完全都懂，但是他会知道阅读是一个快乐的时间，父母的注意力都在自己身上。父母念书的声音对孩子来说像个音乐，他会努力想知道父母在说什么，努力代表主动，主动就会增加他神经回路的连接，会快速的增加他词汇，方便早日跟人以言语沟通。

美国的研究者做过这样一个实验：找到两组5岁的孩子，他们的父母教育程度、社会地位都相似，一组是父母在过去两年内每周5次与孩子共读，另一组则没有。实验者让孩子讲一个与自己有关的生活故事，并假装给洋娃娃讲故事。

结果发现：有亲子共读的那组，不但文法程度比较深，用的句子比较长，而且他们会更多的用到书面语。无论多么浅显的书，用词都跟口语有差别，而且书中会用到很多比喻，孩子听多了看多了，能增强他们的表达能力，对他们之后作文也会有一定助力。

研究 三

2014年，美国儿科学会（AAP）发布声明，建议从宝宝出生就开始亲子阅读，并至少持续到宝宝上幼儿园。有证据表明，亲子阅读（特别是在上学前就开始读书）不但可以增强亲子的关系，还能极大地提高孩子的语言及读写能力。

美国《儿科》杂志2015年8月10日在线发表了一项新的研究：学龄前儿童家庭阅读环境和大脑活动的关系。研究人员主要研究3-5岁的孩子第一次亲子阅读时间和大脑活动之间的关系。

研究者让孩子通过耳机听一段录音，录音是提前录好的女声在讲适合孩子年龄的故事，在孩子听故事的同时接受功能性磁共振成像扫描。结果表明，一个强大、积极的阅读环境（包括阅读的书籍种类、阅读的频率、阅读的渠道等）对听故事时大脑的激活有很大影响。接受更多刺激的儿童，其大脑支持叙事理解和视觉图像的区域活动更加频繁，这对孩子语言和阅读的发展都是非常重要的。

这些发现进一步印证了AAP建议——尽早开展亲子阅读的重要性，特别是对孩子大脑发育的积极作用。

在进入幼儿园以后，阅读能力差会成为孩子的一个显著弱势，如果不提前解决，很可能会落后于同龄人，因此，家长一定要重视孩子阅读能力甚至是自主阅读能力的培养。

研究者希望这些研究结果有助于指导早期阅读干预，提高家长对家庭阅读的认知，从而从整体上提高孩子的脑力活动水平，从而影响孩子的自主阅读能力、学业成绩和身心健康状况。