像学会说话一样学会阅读与识字
——揭开古人卓越语文能力的奥秘之二
在上篇文章中我们揭示了“阅读-识字-阅读”的闭环为古人幼时奠定坚实语文基础所发挥的重要作用。下面谈谈古人能获得卓越语文能力的另一个学习奥秘：在幼儿时期及早建立属于自己的强大的“文义库”。
什么是“文义库”？回答这个问题前，先让我们一起探讨探讨孩子们出生后都是怎么学会说话的。
做过父母的人都有这样的经验，孩子在说话前，就已经能够听懂大人的话了。之所以不能说话，是由于孩子此时的发声器官还没有发育成熟，也就是说，孩子在能够说话前已经学会听话了。那么，孩子又是怎么学会“听话”的？婴儿在出生后就处于一个强大的、无处不在的语言环境中。在这个天然的语义场中，只要婴幼儿没有睡觉或准备睡觉，也就是只要婴幼儿处于清醒状态，许许多多的字、词、短长句子无时无刻都在灌输到婴儿的脑子里，孩子每天都在贪婪地接受并吸收着海量的信息。虽然这些信息婴儿绝大多数并不理解，但没有哪个父母，会以为孩子的大脑太稚嫩，一下子淹没在无法理解的语言海洋里会被累坏了。婴儿长期地处在这种语义场中，再配以相应的表情、动作等，久而久之，随着大脑语言中枢及其他神经系统的逐渐发育，孩子在自己的头脑中建立了一个强大的文义库，然后开始听懂了人类的语言！
这是孩子学习话说的第一步，即先接受信息。
然后，孩子开始了第二步——再表达信息，即说话。开口说话需要两个基本的条件：发音器官、大脑相应语言中枢（生理）及心理的发育成熟。
孩子在开始说话时，只能蹦出单个词语，这是由于孩子的发音器官还没有发育成熟，但并不表明孩子不能表达自己，他需要时间学习发音。过一段时间后，等发音器官发育成熟了，孩子突然就能说很多句子了，能够很清楚地用语言表达自己了。
古人教授幼儿学习识字阅读所用的方法，即是婴幼儿学习听话及说话的方法。
幼儿进入私塾后，要求背诵记住大量的文章（文言文），同时也要求能够认读、读熟。得益于幼儿超强的、以记忆力为主的整体识别学习能力，绝大多数孩子能够背诵大量的文章，却只能认读其中的少量文章。虽然最初的结果并不乐观，但是，久而久之，坚持下去，孩子在这个“文义场”中大量地接受各种文字信息，逐渐积累到足以在孩子头脑中建立一个属于自己的“文义库”。随着识字量、阅读量的增加及生活阅历的丰富，孩子开始消化吸收“文义库”里的各种丰富营养，并最终完成文字与头脑中语言“文义库”的完全融合。如此，古人在6、7岁左右时不仅文字阅读已不成问题，也同时完成了文言文的初步积累。这不仅为其日后的文字信息表达——写作文章奠定了坚实的基础，也同时培养出较高的文学素养。
先接受信息，再表达信息：这个看似简单的人类学习语言文字的认知模式，却是世界著名普通语言文字学家徐德江先生在二十世纪末最早发现，并成功应用于婴幼儿语文教育中的，这成为徐氏理论的重要组成部分。可以说，徐氏理论彻底为古人平反，科学地诠释了古人从小学习语文的方法，揭开了古人卓越语文能力的奥秘。在徐氏理论指导下的“字宝宝乐园”教育体系，进一步总结出“自然习得”的原则，创新出“园内园外，线上线下”教育模式，利用现代化技术手段，创造了多种学习语言文字的环境，从而让婴幼儿在丰富多彩、兴趣盎然的环境中“玩汉字”，及早建立起属于自己的“文义库”，让婴幼儿真正地像学习说话一样，自然而然地学会识字和阅读，为孩子的一生奉献了最宝贵的财富。
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