湖北省利川市一位孩子的家长谭宗义2000年4月13日给我们的来信：
我的小孩生于1999年10月1日，是女孩。从收到教材开始（2000年2月，即小孩出生4个月），我们（大人是有意）就放磁带给她听，把挂图挂在墙上，把字卡复印成卡片贴在相应的物体上。刚开始她对磁带中的小孩笑声很感兴趣，把头转向声源方向。那时她的手还不会拿东西，对卡片、书等像对待一般物体那样用手抓。现在她已满半岁，手抓对象的能力变强了，对卡片、图书的兴趣大于一些小玩具（小孩尚小，未买大的玩具，只是适合用手拿的小件），时常把卡片、图书、纸张等抓住往嘴里送，并宁可抓纸而不要玩具。
只要放磁带给她听并把书一页一页翻给她看，她都会从口中发出“哦”、“哑”的声音，看过几页后，她就会迫不及待地去抓书或卡片，抓来往嘴里送。单独给她出示字卡也一样。平时，给她出示一张字卡，或大人给她念一些词（模仿普通话读音），她都有兴奋的表现，口中发出“哦”、“哑”声音，脚跳、手舞等。
以上情况，我们认为她已对书、卡片、纸片等产生兴趣，汉字已引起她的注意了。
在这封信中，谭宗义家长观察、记述得多么具体、细致、生动而真实啊！事实证明：汉字是比图画、积木、魔方更巧妙的开发智力和非智力因素的智慧玩具。
一、问卷调查
我们用5年(1999年—2003年)的时间，对20多个省市自治区196位“孩子还不会说话就学认字”的家长进行了问卷调查。
第一个问题：婴幼儿不会说话能认字吗？答案有两种：
1. 认为“能认字”的家长有184人，这是他们亲身的体验；
2. 认为“不清楚”的家长有12人，孩子尚没有什么反应。
第二个问题：婴幼儿学认字是否比学说话容易？答案有三种：
1. 认为“学认字比学说话容易”的家长有123人；
2. 认为“不清楚”的家长有49人；
3. 认为“学认字比学说话难”的家长有24人。
认为“学认字比学说话容易”的家长摆出事实，讲出道理，像家长谭宗义一样，说得令人非常信服。认为“学认字比学说话难”的家长也都是振振有词，湖北省松滋市刘家场粮管所陈希如家长的回答简约而明确：“客观上，说话的环境和老师，大大多于认字的环境，所以说话容易认字难。”
二、调查获得的认识
从问卷调查中，我们认识到：
认为婴幼儿“学认字比学说话难”是难在外因，即“客观上”的因素—“环境和老师”；而不是在内因，即婴幼儿的主观方面—自身的接受能力。
由于科学技术和社会发展的历史局限性，人们一直认为婴幼儿自身没有识字看书的能力，学认字比学说话难。这次问卷调查使我们明白：就婴幼儿自身接受能力而言，只认字不写字，比学说话还容易。婴幼儿能够自然习得口说语言，也能够自然习得认字和看书。关键是，必须创设出适合婴幼儿认字和看书的客观环境。
创设适合婴幼儿认字和看书的客观环境，比处于人类社会中的婴幼儿“学说话”的客观环境困难得多。虽然就婴幼儿自身接受的能力而言，只认字不写字比学说话容易，但一般地说，学认字和阅读的效果，比不上学说话的效果。这是由外因—创设适合婴幼儿认字和看书的客观环境难度很大所决定的。
日本的实验材料进一步表明，汉字比表音文字更易于学习。石井勋先生测查阅读汉字“川崎”，仅仅用0.06秒；阅读日本的假名“かゎさき”用0.7秒，差11倍；阅读罗马拼音“KAWASAKI”用1.5秒，差25倍。⑤日本东京电机大学和电话公司对汉文与日本假名的整体测查结果是：阅读日本假名需用的时间，是阅读汉文的3倍。
如果不是整体模式识别学认拼音文字的单词，而是先学字母后学拼法来学习拼音文字，对不会说话的婴幼儿而言，完全是不可能的。如汉字“爸”，字卡与现实的人多次同时出现在孩子面前，孩子即可认识这样的字。如果先教孩子“ｂ”再教“ɑ”，再教拼法，最后再教声调，不会说话的婴幼儿，根本是无法接受的。
汉字比拼音文字的易学性，在婴幼儿阶段，突出地表现出来，孩子年龄越小，这种优越性越明显。
注释：
② ④ 孙久荣《脑科学导论》。
③ 石井勋《石井博士幼儿能力开发法》，刘美仔译，内蒙古蒙古学出版社，1993。
⑤ 石井勋《石井博士幼儿能力开发法》，刘美仔译，内蒙古蒙古学出版社，1993。